1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новолялинского городского округа
"Детский сад № 17 "Солнышко"
624420 Свердловская область, Новолялинский район, п. Лобва ул. Христофорова, 36
Телефон (34388)32409 E-mail: uos17@mail.ru
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 5
От «30» августа 2024

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ «Детский сад №17
«Солнышко»
____________Т.А.Михайловская
30 августа 2024

Рабочая программа освоения детьми 7 года жизни образовательной программы
дошкольного образования
в группе общеразвивающей направленности
(Срок реализации: 1 год)

Разработчик:
Ахметянова.Т.А

п. Лобва – 2024г.

2

I.

Содержание
Целевой раздел обязательной части рабочей программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………4
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы с детьми 6 - 7 ................................................................................ 6
1.1.2. Принципы и подходы к организации образовательного процесса .......................................................................... 9
1.1.3. Значимые характеристики особенностей организации образовательного процесса, в том числе характеристики
особенностей развития детей 6 - 7 лет. ....................................................................................................................... 11
1.2. Планируемый результат освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования в группе
комбинирующей направленности ....................................................................................................................................... ..16

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов……………………………………………………....17
II.

III.

Содержательный раздел…………………………………………………………………………………………………………..17
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями:………………………………………17
2.1.1.Социально-коммуникативное развитие;…….........................................................................................................................18
2.1.2.Познавательное развитие;…………………………………………………………………………………………………….19
2.1.3.Речевое развитие;……………………………………………………………………………………………………………...19
2.1.4.Художественно-эстетическое развитие;…………………………………………………………………………………………………………………20
2.1.5.Физическое развитие;…………………………………………………………………………………………………………20
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………………………………………….21
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………….....21
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы. ................................................................................................. 26
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей воспитанников…………………………………27
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы……………………………………………………………...28
2.7. Содержание КРР на уровне ДО……………………………………………………………………………………………..28
2.8. Рабочая программа воспитания……………………………………………………………………………………………..28
Организационный раздел………………………………………………………………………………………………………...29
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы……………………………………………………..29
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………...38
3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания…………………………………………………………………………………………………………….38

3

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
рабочей программы……………………………………………………………………………………………………………….46
3.5. Кадровые условия реализации рабочей программы……………………………………………………………………….46
3.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах……………………………………………………………46
3.7. Календарный план воспитательной работы………………………………………………………………………………...48
3.8. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы в ДОО…………………………………………………………………………………………………..53

4

I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Обязательная
часть
Рабочая программа подготовительной к школе
группы МБДОУ НГО «Детский сад №17 «Солнышко»
(далее Программа) является составным модулем
Образовательной программы ДОУ, характеризует
систему организации образовательной деятельности
педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры,
образовательную модель и содержание образования для
подготовительной к школе группы.
Подробная информация в «ОП» ДОУ, п.1.1.

Программа реализуется на русском языке,
составляет60% нагрузки
Режим работы ДОУ в соответствии с объемом
решающих задач образовательной деятельности: 7.00 –
17.30
Программа ориентирована на детей подготовительной
кшколе группы.
Состав группы: 14детей.
Срок реализации программы:
с
01.09.2024
г.
по31.05.2025 г.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их
семей и педагогов и ориентирована на:
- выбор тех парциальных программ, которые соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;
- сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, учитывает современные тенденции развития общества:
Образовательная
программа
дошкольного
образования
«СамоЦвет»: дошкольный
возраст, под редакцией
О. А. Трофимовой, О. В. Толстиковой,
Н. В. Дягилевой, О. В.
Закревской
Подробная информация в ОП «СамоЦвет». п. 1.1., стр. 4
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир Без Опасности». Лыкова И.А.
Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности»,
направленная на формирование культуры безопасности личности в
условиях развивающего дошкольного образования. Ориентирована на
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в
общем развитии человека; поддержку разнообразия детства; уважение
личности каждого ребенка с учетом возрастных, гендерных,
индивидуальных особенностей.
Программа
предполагает
решение
важнейшей
социальнопедагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного
поведения в различных неожиданных ситуациях. Программа
разработана на основе проекта государственного стандарта

5

дошкольного
образования.
Содержит
комплекс
материалов,
обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем
дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое
поведение.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова. Программа направлена на
реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей.
Развитие восприятия детей, формирование представлений о предметах и
явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок
– этоплоскостное изображение объемных предметов, формирование у
детей эстетического отношения и художественно-творческих
способностей в изобразительной деятельности.
Авторская программа «Математика в детском саду»
В.П.Новикова.
Главным достоинством данной методики является способ подачи
материала. Все занятия проводятся в занимательной игровой форме.
Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и
активизации их словарного запаса. Методика учитывает возрастные
особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего
обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности
каждого ребенка. В конце года взрослый может проверить знания детей
поприлагаемой диагностической карте.
Примерная
парциальная
образовательная
программа
дошкольного образования для детей 5–7 лет, авторы- составители:
Шатова А. Д. , Аксенова Ю. А. , Кириллов И. Л. , Давыдова В. Е. ,
Мищенко И. С. Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой грамотности.
Подробная информация в ООП ДОУ.
Парциальная программа Николаева С.Н. ФГОС «Юныйэколог».
Программа направлена на то, чтоб увести ребѐнка от позиции
потребителя, развить у него эстетически выверенное отношение

6

к природе, не как к «внешней среде», а сформировать отношениес
природой как «живого с живым». Деятельность детей построенатак, что
в содержании занятий теоретические знания вплетены в
экспериментальную, творческую, проектную и исследовательскую
деятельность. Программа ориентирована на детей старшего
дошкольного возраста (5-7лет).
Все Программы реализуются на русском языке и составляют40%
от общей нагрузки.
Срок реализации программы: с 01.09.2024 г. по 31.05.2025 г.
1.1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы с детьми 6 – 7 лет
Цели и задачи обязательной части Программы:
Подробно описаны в «ОП» ДОУ, п.1.1.1.

Цели и задачи формируемой части программы « СамоЦвет»
Подробно описаны в ОП «СамоЦвет» п.1. 1.стр.4
Программа «Мир Без Опасности» Лыкова И.А.
Цель программы «Мир Без Опасности»:
— становление культуры безопасности личности в процессе активной
деятельности, расширение социокультурного опыта растущего
человека, содействие формированию эмоционально- ценностного
отношения к окружающему миру и «Я-концепции».
Общие задачи:
• Воспитывать культуру безопасного, здоровьесберегающего и
здоровьесозидающего поведения.
• Уточнить представления о видах опасностей, учить
идентифицировать опасности, выявлять их причины и находить
способы преодоления (н-р, сосульки на крыше дома — могут упасть
— нужно обойти стороной).
• Расширять и систематизировать представления детей о разных видах
безопасности — витальной, социальной, экологической, дорожной,
пожарной, информационной и др. Дать начальные представления о

7

безопасности личности, общества и государства.
• Уточнить представление о правиле как общественном договоре
людей. Создавать условия для осмысления, мотивированного
принятия и адекватного применения правил безопасного поведения в
разных местах и ситуациях (дома, в детском саду, наулице, в
транспорте, в магазине, в театре, в цирке, в аквапарке, в путешествии
и др.).
Подробно см. «Мир Без Опасности» Лыкова И.А. стр. 28-30
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Цель:
художественное воспитание и развитие детей и родителей путем
приобщения к духовному миру отечественной культуры; формирование
глубоких и доверительных отношений детей и родителей в процессе
совместной художественной деятельности.
формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического
отношения
и
художественно-творческих
способностей
в
изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в
произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с
художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами
художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественноэстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение»
- распредмечивание и опредмечивание художественно- эстетических
объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем

8

эстетического выступает цельный художественный образ как
универсальная категория); интерпретация художественного образа и
содержания, заклю- чённого в художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных
видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной
активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего
мира.
8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов
«Я-концепции - творца».
Авторская программа «Математика в детском саду»В.П.Новикова.
Цель:
создание условий для воспитания у ребенка личностных качеств,
самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно пространственного восприятия и зрительно - моторных координации,
внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности.
Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог».
Цель: формирование у детей осознанно-правильного отношения к
природным явлениям и окружающим объектам, которое строится на
чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении кней,
знании особенностей жизни отдельных живых существ, некоторых
биоценозов, приспособительных зависимостей живых организмов от
факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.
Программа реализует следующие задачи:
Обучающая:
-сформировать базовые сведения о природе;
–расширить и уточнить знания ребѐнка об окружающем мире;
–сформировать и систематизировать у детей элементарные

9

естественно – научные представления о существующих в природе
взаимосвязях и зависимостях.
Развивающая:
-развивать личность ребѐнка в целом, совершенствовать мышление,
творческие способности;
–развивать умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения,
самостоятельно думать и прогностически мыслить;
- создать условия для формирования у детей интереса к
познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской
деятельности, развивать общие познавательные способности детей:
умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать
способы их проверки, находить причинно – следственные связи;
-развивать интерес детей к природе родного края, наследию икультуре
своего народа.
Воспитательная:
- воспитывать эмоционально – эстетическое, ценностное
отношение к природной среде края, к окружающему миру,
готовность к активным действиям по ее охране;
приобщить воспитанников ДОУ к деятельности по этно-экологии и
сохранению традиционной экологической культуры взаимодействия с
природой.
1.1.2.Принципы и подходы к организации образовательного процесса
Программа «СамоЦвет»
Принципы, сформулированные
на основе
требованийФГОС. (1.4)
Реализация целей и задач развития детей в культурныхпрактиках
Подробно описаны в «ОП» ДОУ, п.11.2.
основывается на следующих принципах:
Подробно описаны в ОП «СамоЦвет» п. 1.1. Ст. 19
Программа «Мир Без Опасности». Лыкова И.А.
В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа
требует обязательного соблюдения основных ее принципов:
- полноты (реализации всех ее разделов),

10

- системности,
- учета условий городской и сельской
- местности,
- сезонности,
-возрастной адресованности.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.
Специфические принципы, обусловленные особенностями
художественно-эстетической деятельности:
- принцип эстетизации предметно-развивающей среды ибыта в
целом;
- принцип культурного обогащения (амплификации) содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями
познавательного развития детей разных возрастов;
- принцип взаимосвязи продуктивной деятельности сдругими
видами детской активности;
- принцип интеграции различных видов изобразительного
искусства и художественной деятельности;
- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие
ценности (воспитание человека думающего, чувствующего,
созидающего, рефлектирующего);
- принцип обогащения -сенсорно-чувственного опыта;
- принцип организации тематического пространства
(информационного поля) - основы для развития образных
представлений;
- принцип взаимосвязи обобщённых представлений и
обобщённых способов действий, направленных на создание
выразительного художественного образа;
- принцип естественной радости (радости эстетического
восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности
эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Авторская программа «Математика в детском саду»В.П.Новикова.
Методика учитывает возрастные особенности дошкольников и

11

дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи
решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка.

1.1.3. Значимые характеристики особенностей организации образовательного процесса, в том числе характеристики
особенностей развития детей 6 - 7 лет.
Значимые характеристики особенностей организации образовательного процесса детей 6 - 7 лет подробно представлены
в «ОП» ДОУ, п.1.1.3.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители),
педагоги.
Характеристики возрастных особенностей развития детей 6-7 лет подробно сформулированы в ОП «СамоЦвет».
п.1.1., стр.23-25
В подготовительной к школе группе (возраст от 6 до 7лет) 15 детей: девочек - 6, мальчиков – 9.
У 15 детей группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.
У 15 детей группы речевое развитие соответствует возрастным показателям.
У 100% детей антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Дети владеют соответствующими возрасту основными
движениями и т.д.
Распределение воспитанников по группам здоровья
Группа здоровья

Количество детей

% от общего количества детей

1

15

86

12

Распределение воспитанников по группам физического развития
Заболевания

Количество воспитанников

% от общего количества детей

Неинфекционные

-

-

Инфекционные

-

-

Травмы

-

-

Отклонения здоровья воспитанников
(% от общего количества детей)

Часто
болеющие
дети

Заболевания
органов
зрения

Заболевания
органов опорнодвигательного
аппарата

Заболевания
сердечнососуд
истой системы

Нарушения
речи

Задержка
психического
развития

Аллергодерматозы

Другие

1

1

-

-

1

1

-

1

Структура хронических форм патологии у воспитанников

13

Наименование форм патологии

% от общего количества детей

Бронхолегочная патология

-

Гастроэнтерологическая патология

1

Ревматологическая патология

-

Эндокринологическая патология

-

Неврологическая патология

1

Зрительная патология

-

ЛОР патология

-

Ортопедическая патология

-

Хирургическая патология

-

Речевая патология

1

Другие

-

14

Дети «группы риска»
Семья, находящаяся в социальноопасном положении
нет

Микро социально запущенные

Дети – сироты

Дети-инвалиды

нет

нет

нет

Интересы и потребности детей
Направленность активности
Творческая активность
Включенность в продуктивную
деятельность
Коммуникативная активность
Познавательная инициатива
Физическая активность

Потребности детей
Испытывают потребность в
творческой деятельности
Испытывают потребность в
продуктивной деятельности
Испытывают потребность во
включенность во взаимодействие со
сверстниками
Испытывают потребность в
познавательной-исследовательской
деятельности
Испытывают потребность в
физической активности

Количество

%

10
11
12

10

12

Характеристики особенностей семей детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Сведения о семье
1. Образование родителей


Высшее

1



Не законченное высшее

0



Средне-профессиональное

14



Среднее

0

15



Незаконченное среднее

0

2. Семьи


Полные

14



Неполные

1



Многодетные

6



Семьи с 1 ребенком

1



Семьи с 2 детьми

4



Неблагополучные

нет

3. Беженцы и переселенцы
4. Родители – инвалиды

1

5. Жилье


Проживают в отдельной квартире

1



Проживают в квартире с соседями

4



Проживают в собственном доме

10



Проживают в общежитии

0



Снимают квартиру

0

6. Малообеспеченные семьи

3

7. Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка

0

Участие родителей в деятельности группы

16

Формы сотрудничества
Проектная деятельность
Участие в выставках
Участие в спортивных мероприятиях
Участие в неделе «Лыжня России»
Изготовление пособий и материалов для предметно-развивающей среды группы

%
9
12
9
5

Участие родителей в субботниках
Участие родителей в подготовке к летне-оздоровительной компании

0
0

Участие родителей в оформлении зимних участков

0

Оценка активности родителей в образовательном процессе
Активные родители
Родителей выполняют разовые поручения, но менее активны
Родителей не активны, тяжело включаются в образовательный процесс

8
1
4

1.2.Планируемый результат освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования в группе
общеразвивающей направленности
Обязательная часть
Формируемая часть
Планируемые результаты подробно сформулированы в «ОП»
Целевые ориентиры образовательной программы «СамоЦвет»:
ДОУ, п.1.2.6.
Характеристики целевых ориентиров на этапе завершения
освоения Программы (к 7(8) годам) подробно на стр.27-35
Программа
Лыкова И.А. Парциальная образовательная
программа
для детей дошкольного возраста «Мир
Без Опасности».
Целевые ориентиры программы отражены в
разделах
программы.
Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.
Целевые ориентиры программы отражены в
комплексе

17

взаимосвязанных задач художественно – творческого развития
детей, 3
Авторская программа «Математика в детском саду»
Новикова В.П.
Целевые ориентиры отражены в
мониторинге
итоговых
результатов освоения программного материала.
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Обязательная часть
Формируемая часть
Педагогическая диагностика подробно представлена в «ОП»
Педагогическая диагностика образовательной программы
ДОУ, п.1.3.
«СамоЦвет» подробно представлена в 1.2 стр.36
При необходимости используется психологическая
Программа
Лыкова И.А. Парциальная образовательная
диагностика развития детей. «ФОП» п.16.10.
программа
для детей дошкольного
возраста «Мир Без
Опасности». Педагогическая диагностика
отражена в разделах
программы.
Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.
Педагогическая диагностика
отражена в
разделах
программы.
Авторская программа «Математика в детском саду»
Новикова В.П.
Педагогическая диагностика
отражена в
мониторинге
итоговых результатов освоения программного материала.
II. Содержательный раздел.

2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Подробно представлены в «ОП» ДОУ, п.2.1.7., и программе «СамоЦвет», п.2.1

18

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Задачи и содержание образования
отношений.
по
социально-коммуникативному
развитию
подробно Задачи образования по социально-коммуникативному развитию
представлены в «ОП» ДОУ, в п.2.1.7.
подробно представлены в программе «СамоЦвет», п.2.1.1., стр. 50-52
Содержание образования по социально-коммуникативному развитию
Методическое обеспечение образовательной
подробно представлено в программе «СамоЦвет», п.2.1.1., стр.91-106
области «Социально-коммуникативное
развитие».
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для
1.«Патриотическое воспитание дошкольников» Н. В. детей
дошкольного
возраста
«Мир
Без
Опасности».
Алешина.ЦГЛ, 2005 г. – 256 c.
Содержательный раздел образовательной программы «Мир Без
2.Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для Опасности» включает два контента:
детей дошкольного возраста «Мир Без Опасности». — М.:
1) контент для руководителей и педагогов дошкольной
Издательский дом «Цветной мир», 2017. — 128 с., 2-е
образовательной организации, который, в свою очередь, раскрывает
издание, перераб. и доп.
два вопроса: современное понятие о безопасности и стратегию
проектирования содержания образовательной работы, нацеленной на
формирование культуры безопасности ребенка в образовательном
пространстве;
2) контент для детей дошкольного возраста в динамике
проектирования
содержания,
согласованного
с
целевыми
ориентирами и планируемыми результатами освоения программы
«Мир Без Опасности». Термин «контент» — калька с английского
языка (англ. content — содержание). Контент — понятие
собирательное, это любой вид информации, который составляет
содержание информационного ресурса, включая информационнокоммуникативные технологии (ИКТ).

19

КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КОНТЕНТ ДЛЯ ДЕТЕЙ
подготовительной к школе группы представлена на стр.72
2.1.2.Познавательное развитие.
Задачи и содержание образования
Часть, формируемая участниками образовательных
по познавательному развитию подробно представлены в «ОП»отношений.
ДОУ, в п. 2.1.7.2.
Задачи образования по познавательному
развитию подробно
представлены в программе «СамоЦвет», п.2.1.2., стр. 107-110, 154
Содержание образования по познавательному развитию подробно
Методическое обеспечение образовательной
представлено в программе «СамоЦвет», п.2.1.2., стр.155-167
области «Познавательное развитие».
1.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательноисследовательская деятельность дошкольников. Для
Авторская программа «Математика в детском саду»
занятий сдетьми 4-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 80с
В.П.Новикова.
Программа реализует методику формирования у детей 3-7 лет
2.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа
элементарных математических представлений.
и методические рекомендации.— М.: Мозаика-Синтез,
2010.- 80с.
3.
Дыбина О.В. Ознакомление предметным и
социальным окружением. Подготовительная к школе
группа.- М.: Мозаика-синтез. 2015.- 80 с.
4.
Ребенок в мире поиска: Программа по организации
поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под
ред.
О.В. Дыбиной.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 64с.
5.
Новикова В.П. Математика в детском саду.
Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. .— М.: МозаикаСинтез, 2015.- 176с.
2.1.3.Речевое развитие.
Задачи и содержание образования
Часть, формируемая участниками образовательных
по речевому развитию подробно представлены в «ОП» ДОУ, вотношений.

20

п.2.1.7.3.
Методическое обеспечение образовательной
области «Речевое развитие».
1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду.
Подготовительная к школе группа. -М.: МозаикаСинтез,2014. – 112 с.

Задачи образования по речевому развитию подробно представлены в
программе «СамоЦвет», п.2.1.3., стр. 168, 192
Содержание образования по речевому развитию подробно
представлено в программе «СамоЦвет», п.2.1.3., стр.193-199

2.1.4.Художественно-эстетическое развитие
Обязательная часть
Задачи и содержание образования
по
художественно-эстетическому
развитию
представлены в «ОП», в п.2.1.7.4.

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
подробно Задачи образования по художественно-эстетическому развитию
подробно представлены в программе «СамоЦвет», п.2.1.4., стр. 200201
Содержание образования по художественно-эстетическому развитию
Методическое обеспечение образовательной
подробно представлено в программе «СамоЦвет», п.2.1.4., стр. 235области «Художественно-эстетическое
развитие».
244
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском
саду: планирование, конспекты занятий, методические Программа художественного воспитания, обучения и
рекомендации. Подготовительная к школе группа.М.: развития детей 2-7 лет «Цветные Ладошки» И.А.Лыкова.
«КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2009.-208с., 16л., Программа содержит систему развивающих занятий по
вкл.,
изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация. Все
переиздание дораб.и доп.
занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию
2. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в задач художественно – творческого развития детей.
детском саду.. Подготовительная к школе группа. - М.:
Мозаика- Синтез, 2015.- 112с.: цв.вкл.
2.1.5.Физическое развитие

Обязательная часть
Задачи и содержание образования

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений.

21

по физическому развитию подробно представлены в «ОП» Задачи образования по физическому развитию подробно представлены
ДОУ, в п.2.1.7.5
в программе «СамоЦвет», п.2.1.5., стр. 245
Содержание образования по физическому развитию подробно
представлено впрограмме «СамоЦвет», п.2.1.5., стр.270-277
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Наблюдение - целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений
окружающего мира.
Экспериментирование - метод исследования, который заключается в активной теоретико-практической деятельности
экспериментатора, преобразующего ситуацию для изучения объекта.
Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения дети приобретают в процессе планирования и выполнения п
остепенно усложняющихся практических заданий.
Технология «путешествие по «реке времени» направлена на упорядочение временных отношений (представления обисторическом
времени – от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.д., а также
собственной линии жизни ребенка, истории своей семьи).
Театрализованная игра – творческая игра, имеющая наличие замысла, сочетание ролевых и реальных действий, отношения,
самостоятельность, самоорганизация детей, элементы воображаемой ситуации.
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Формы, способы, методы и средства реализации программы отношений.
подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.2.2.
Формы, способы, методы и средства реализации программы подробно
описаны в программе «СамоЦвет», п.2.2., стр.289-303
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Особенности образовательной деятельности разных видов иотношений.
культурных практик подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик подробно описаны в в программе
«СамоЦвет», п.2.2., стр. 278-288

22

Развитие ребенка в образовательном процессе ДОУ осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время,
освоение любого вида деятельности требует обучения общим и
специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенность организации образовательной деятельности по
Программе - ситуационный подход. Основной единицей
образовательного процесса выступает образовательная ситуация такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая
планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью
решения задач развития, воспитания и обучения. Образовательная
ситуация протекает в конкретный временной период образовательной
деятельности. Особенность образовательной ситуации – появление
образовательного результата (продукта) в ходе специально
организованного взаимодействия педагога и ребенка: материальный
(рассказ, рисунок, поделка, коллаж); нематериальный (новое знание,
образ, идея, отношение). Ориентация на конечный продукт
определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный
характер и включают задачи, реализуемые в разных видах
деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе НОД, с
целью формирования у детей новых умений в разных видах
деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие
способности рассуждать и делать выводы.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную
деятельность в режимных моментах с целью закрепления имеющихся
у детей знаний и умений, их применения в новых условиях,
проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности
образовательной деятельности, который связан с получением
продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт
приобретаемый детьми (панно, газета, атрибуты для с/р игры).
Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности
ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания.

23

Этому
способствуют
современные
способы
организации
образовательного процесса с использованием детских проектов, игрпутешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения
дневников.
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) - основана на
организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.
Игровая деятельность - ведущая деятельность ребёнка, в
организованной образовательной деятельности выступает в качестве
основы для интеграции других видов деятельности дошкольника.
Игровая деятельность представлена в формах: д/игры и сюжетнодидактические, развивающие, с/р игры; п/игры, игры-путешествия,
игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и
пр. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с
содержанием
НОД.
Организация
с/р,
режиссерских,
театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется в
режимных моментах (утром и во 2-ой половине дня).
Коммуникативная деятельность - направлена на решение задач,
связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех
компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета,
воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в
старшем дошкольном возрасте). В сетке НОД она занимает
отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность
включается во все виды детской деятельности, в ней находит
отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах
деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность - включает широкое
познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и
социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей,
знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной
и др. странами), ОБЖ, освоение средств и способов познания
(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое
развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора - процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной
литературы, направленный на развитие читательских интересов

24

детей, развитие способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного. Чтение организуется, как
непосредственно чтение (рассказывание сказки) педагогом вслух, и
как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена
разными
видами
художественно-творческой
(рисование, лепка, аппликация) деятельности и связана со
знакомством
с
ИЗО-искусством,
развитием
способности
художественного восприятия, что обогащает личный опыт,
обеспечивает интеграцию м/у познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность - организуется в процессе музыкальных
занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОУ.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий
физической культурой, в соответствии с правилами действующего
СанПиН.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов – выстроена посредством особых форм работы в
соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и
развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской
деятельности воспитатель создает дополнительно развивающие
проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие
дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу,
активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая утром включает:
наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых
(сервировка стола);
индивидуальные игр, игры подгруппами (д/игры, развивающие,
с/р игры, п/игры);
создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения,
сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с,
проявлений эмоциональной отзывчивости;
трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными
растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;

25

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,
просмотр видеоматериалов;
индивидуальную работу в соответствии с задачами
образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит
от содержания организованной образовательной деятельности в 1- ой
половине дня;
работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков и
культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки
включает:
п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима
двиг. активности;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное
на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОУ;
свободное общение педагога с детьми.
Культурные практики.
Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные
практики с целью проявления детьми самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности; педагогом создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества.
Организация
культурных
практик
носит
подгрупповой характер.
- Совместная игра педагога и детей (с/р, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на
обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых
умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в
себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они

26

принимают
непосредственное
участие.
Ситуации реальнопрактического характера: педагог обогащает представления детей об
опыте разрешения проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей (оказание
помощи малышам, старшим). Ситуации условно- вербального
характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных
произведений): дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах
(«Мы сажаем рассаду для цветов»). Имитационно-игровые ситуации.
Ситуации могут планироваться заранее, а могут возникать в ответ на
события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
проблем.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
для отдыха и развлечения (досуг «Здоровья и подвижных игр»,
музыкальные и литературные досуги).
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит
общественно полезный характер и организуется какхозяйственнобытовой труд и труд в природе.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Способы и направления поддержки детской инициативы отношений.
6 – 7 лет.
подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.2.4.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном
возрасте является научение, расширение сфер собственной
компетентности
в
различных
областях
практической
предметности, в том числе орудийной деятельности, а также
информационная познавательная деятельность. Для поддержки
детской инициативы взрослым необходимо:
 Создавать
в
группе
положительный
психологический
микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем
детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и
теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
 Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.вводить

27

адекватную оценку результата деятельности ребенка с
одновременным признанием его усилий и указанием
возможных путей и способов совершенствования продукта
деятельности;
 спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать
несколько вариантов исправления работы: повторное
исполнение спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих
трудностях, которые испытывали при обучении новым
видам деятельности;
 создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать
свою компетентность, обретая уважение и признание
взрослых и сверстников;
 обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои
достижения и научить его добиваться таких же
результатов сверстников;
 поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение
его результатами;
 создавать условия для различной самостоятельной
творческой деятельности детей по их интересам и
запросам,предоставлять детям на данный вид деятельности
определенное время;
 при необходимости помогать детям решать проблемы при
организации игры;
 проводить планирование жизни группы на день, неделю,
месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать
ихпожелания и предложения;
 презентовать продукты детского творчества другим детям,
родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)
2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей обучающихся.

28

Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с отношений.
семьей обучающихся подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей
обучающихся подробно описаны в программе «СамоЦвет», п.2.3., стр.
304-308
2.6.Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы отношений.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы подробно
подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.2.6.
описаны в программе «СамоЦвет», п.2.4., стр. 308-353
2.7. Содержание КРР на уровне ДО.

Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных
Содержание КРР на уровне ДО подробно описано в «ОП» отношений.
Содержание КРР на уровне ДО подробно описано в программе
ДОУ, в п.2.6.1.
«Самоцвет» в п. 2.4. стр 317-319,стр.334-343
2.8. Рабочая программа воспитания
Содержание рабочей программы воспитания подробно описано в «ОП» ДОУ, в п. 2.7.
Для реализации программы воспитания ДОО используется практическое руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в
открытом доступе в электронной форме на платформе «институтвоспитания.рф.»

29

III.Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.

Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы образовательных отношений.
Психолого-педагогические условия реализации рабочей
подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.3.1.
программы подробно описаны в программе «Самоцвет» в п.
3.1. стр 354-355
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательных отношений.
Особенности организации развивающей предметносреды подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п. 3.2.
пространственной среды подробно описаны в программе
«Самоцвет» в п. 3.3. стр. 374-377, 379, 382, 384, 386-390,
393, 394, 397, 398, 402, 406, 408, 410, 413, 416, 419-421, 423,
425
В соответствии с принципами ФГОС в подготовительной к школе группе ДОУ была создана следующая предметноразвивающаясреда.
Художественно-эстетическое развитие;
Центр детского творчества.
-

«Нитетворчество. (пряжа, нитки, шнурки)
Линиятворчество. (счетные палочки, досочки, пряжа)
Тканетворчество. (кусочки ткани разной фактуры)
Зернотворчество. (фасоль, бобы, горох, крупа: гречневая, манная, перловая)

30

- Акватворчество». (стаканчики, салфетки, гуашь, марганцовка, лопаточки деревянные, соломинки для коктейля)
- Узоротворчество. (губки параллоновые в форме листочка, капельки)
- «Пластелинотворчество» (пластилин, крышки, картон, стеки)
Центр «Творческая мастерская
- различные картинки, рисунки с изображением поделок; варианты оформления изделий;
- схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок;
Музыкальный уголок.
– металлофон – 2 шт., барабан, бубен – 2, погремушки
– 2 шт., маракасы (из бросового материала), неваляшка, дудочка, музыкальный молоточек., палочки, ложки,
музыкальный кубик – 2 шт.
Физическое развитие.
Спортивный уголок.
- спортивная форма: черные шорты - 15 шт., зеленые футболки -15 шт.,
- мячи – 2 больших
- кольцеброс , скакалки
- катушка с лентой - 3 шт.,
- дорожки «здоровья» - 5 шт., (пробки пластмассовые, железные, бобы, пуговицы,)
- для развития дыхания бутылочки с конфетти - 9 шт.,
- «Бадминтон» – 2 шт.
- обруч – 1 шт.
Развитие игровой деятельности
Игры:
- дидактические
домино «Узнай форму», «Геометрическое домино», Домино «Ягодка», «Мультфильмы»
- лото – «Зоологическое», «Геометрические фигуры»,«Разноцветное», «Одежда. Обувь. Мебель.»
- «Теремок» - 1 шт.,
- «Мозаика» - 2 шт., «Геометрическая мозаика»
- «Аппликация» - 1 шт.,
- «Цветные колпачки» - 1 шт.,
- «Рыбалка» - 2 шт.,
- «Дикие и домашние животные»

31

- «Будка для собачки»
- «Разложи по цвету»
- «Назови правильно»
- «Выложи фигуру»
- «Учись, играя!». Цвет.
- «Подбери по цвету»
- «Игра – путешествие в мир рукотворных вещей»
- «Игра – путешествие во времени»
- «Логика»
- «Фигуры»
- «Сложи картинку»,
- Серия игр «Волшебники» (сложи несуществующее животное»,
- «Составь картинку из геометрических фигур»
- «Сказки»,
- «Укрась варежку, платье, фартук»
- «На лесной тропинке»
- конструктор мягкий
- конструктор «Звездочка»
- шашки – з набора;
Настольно - печатные
Пазлы:
- «Русалочка», «Винни - Пух», «Гонки», «Малыш и карлсон», «Русалочка», «Маугли», «Крокодил Гена и Чебурашка»,
«Гонри Бернс», «Фрукты», «Тачки»
Кубики:
– «Колобок», «Животные», «Игрушки», «Маугли»,
«Сказки», «Профессии»
Игры на развитие мелкой моторики.
- «Собери бусы», «Волшебные пуговки», «Волшебный шнурок»,
- конструктор «Лего» (большой) – 1 шт.,
«Лего» (маленький) – 2 шт., «Звездочка» - 1 шт., подсолнух, кукурузу, «волшебный круг», «волшебный треугольник»,
- «Застегни - расстегни»
- «Выложи фигуру из счетных палочек».
- игры шнуровки,

32

сюжетно-ролевые
- «Парикмахерская» - костюм парикмахера, накидка, ножницы пластмассовые, расческа, флаконы пустые, фен, плойка,
- «Больница»-белый халат, сумочки санитаров – 2 шт., косынка белая, градусник пластмассовый, фонендоскоп, пустые
коробочки,
«Мы – строители» - 1 набор большой и 2 набора маленьких;
- «Почта» - сумка почтальона – 2 шт., открытки, детские журналы, бланки для телеграмм, посылка – 2 шт., почтовый
ящик,
- «Автобус» - руль -5 шт., билеты, сумка кондуктора, пилотка,
Центр театральной деятельности.
- настольный театр «Репка» (из экологически чистого материала - дерева),
- пальчиковый театр,
- «телевизионный» театр «Сказки из м\ф»,
- маски животных,
- картинки к сказкам: «Волк и семеро козлят»,
«Курочка - ряба».
- маски
Детский уголок
- посуда, кухонные атрибуты, прихватки вязаные – 3 шт.
- Наборы: «Овощи», «Фрукты», «Продукты»
- кукла – 3 шт.,
- подушечки на диван – 4 шт.,
- сумочки вязаные - 2 шт.,
- игрушки пластмассовые – (много)
- коляска для кукол – 2 шт.
- разноцветные ведерки (самодельные)
Уголок ряженья. Платья бальные, костюмы, жилетки, шляпки, косынки, фартуки, маски
Познавательное развитие;

33

Центр исследования и экспериментирования.
- лупа – 14шт.;
- «Набор лаборанта» - 1 шт.
- атрибуты: шляпы ученых – 2 шт.,
- предметы из дерева, пластмассы, железа, пробки, речные камни, мерные пластмассовые стаканчики, емкости
- магниты;
- весы;
- крупы (гречневая, рис);
- фасоль;
- мелки;
- трубочки для коктейля;
- воздушные шарики;
Уголок дежурных по столовой. - фартук – 2 шт.,
- колпак – 2 шт.,
- фишка настольная «дежурный»

-

стенд с карточками дежурных,

Уголок дежурных по хозяйственно- бытовому труду.
фартук клеенчатый – 2 шт.,
стеки для рыхления земли,
лейка – 2 шт.,

Уголок строителя.
- 1 набор деревянный большой и 2 набора маленьких;
- конструктор «Напольный транспорт»
Уголок автомобилиста. набор «Автослесарь» - 1 шт.
- экскаватор средний – 1 шт.,
- грузовик большой – 1 шт.,
- грузовик средний – 5 шт.

34

-

маленькая грузовая, легковая, военная техника
каска – 2 шт., бинокль детский,
светофор – 2 шт

Уголок пожарника - огнетушитель,
- значок пожарника,
- топорик,
- стамеска

каска,

«Уголок живой природы»:
- Набор пластмассовых игрушек - «Морские животные»,
- Макет аквариума с морскими животными
- (Картинки с признаками погоды, время года, частями суток).
- Комнатные растения: герань зональная, зеферантес – «выскочка», «дружная семейка», традесканция, амариллис, кливия,
бегония
вечноцветущая, хлорофитум, фикус Бенджамина.
Центр «Математики»
- магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества,
- Палочки Кюинзенера
- Блоки Дьенеша
Речевое развитие. Звуковая культура речи

Зеркала – 10 шт.

Центр «Мир книги».
- книги с художественными произведениями детских писателей, сказками, стихами;
- портрет писателя по тематике;
- иллюстрации к произведениям;
центр
«Милый сердцу уголок»
- символика страны, родного города;
- альбом с фотографиями родного города, столицы, страны - литература по патриотическому воспитанию.
Мини метод. кабинеты:

35

социально-коммуникативное развитие
-Материалы для оформления родительского уголка
«сентябрь – февраль», «март – август».
- «Великая Отечественная война»
- «День Победы»
- «Защитники Отечества», «Защитники Отечества (А3)
- «Я и мои чувства, настроение»
- «Чувства. Эмоции»
- «Страницы истории поселка Лобва». Улицы поселка.
- «Родной поселок Лобва и его достопримечательности».
- «Природа Урала в разные времена года»,
- «Лес – наше богатство»
- «Профессии моих родителей»
познавательное развитие
- «Птицы наших лесов»,
– «Птицы рассказывают о себе»,
- «Дикие животные наших лесов»
- «Фрукты».
- «Разноцветный хоровод». Первоцветы.
- куклы – обереги.
- «Космос»
- «Расскажите детям о космосе»
- «Знаю все профессии»,
- «Бытовая техника»,
- «Птицы наших лесов»
- «Музей прошлого».
- Колесо истории»
- «Как шили нашу одежду»
- «Зима»

36

- «Времена года»
- «Уроки экологии»
- «Деревья и листья»
- «Ягоды»
- «Детям о птицах»
- «Детям о домашних животных»
- «Морские обитатели»
- «Лисенок и 90 развивающих заданий»
Насекомые. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.
Расскажите детям о насекомых. Карточки для занятий в детском саду и дома.
Расскажите детям о птицах. Карточки для занятий в детском саду и дома.
Расскажите детям о диких животных. Карточки для занятий в детском саду и дома.
Расскажите детям о домашних животных. Карточки для занятий в детском саду и дома.
Картотека предметных картинок. Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы.
Конструктивно-модельная деятельность:
- Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект. 38 карт.
Формирование элементарных математических представлений:
Раздаточный материал (по 10 × 14 каждого вида),
– грибы, цветочки, мячи, груши, клубнички, елочки, пуговки, листочки, изумруды, квадрат, круг,
- карточки с двумя свободными полосками,
- карточки на счет с предметами от 1 до 10,
- карточки на счет с кружочками от 1 до 10,
- счетные палочки,
- пенал с геометрическими фигурами,
- набор геометрических фигур (в пакете)
- баночки с пуговицами,
- тарелочки для раздаточного материала – 20 шт.,
Демонстрационный материал (по 10 шт. каждого вида):
- ежик, мышка,
лисичка, морковка, пудель, медведь, коза, гномик Вася, гном, цыпленок, бегемот, мухомор, елки, персик, яблоко, матрешка,
волк
- птицы: снегирь, синица,

37

-

Числа и геометрические фигуры,
цифры, формы и цвета. Набор на карточек

-

магнитные наборы цифр;

Основы безопасности.
- «Дорожная безопасность»
- «Безопасность на дороге»
- «Дорожные знаки!
- «Безопасность на дороге». Плакат для родителей.
- «Пожарная безопасность!»
- «Пожарная безопасность!». Беседы с ребенком.
- «Безопасность в доме»
- ОБЖ. «Опасные предметы и явления».
- ОБЖ. «Безопасное общение»
речевое развитие «Опорные схемы для составления описательных рассказов».
- Картотека детских писателей.
-«Герои русских сказок».
- «Герои зарубежных сказок».
- «Рассказы в картинках».
- предметные картинки.
- сюжетные картинки.
художественно- эстетическое развитие раскраски росписи:
- хохломская, дымковская, гжель, «Русский сувенир»,
- Альбом «Народные россыпи»
Раздаточный материал.
- альбом для рисования - 14шт.
- кисточка для рисования – 14шт.»Белка» - № 3
- кружка – непроливайка – 15 шт.,
- салфетка – 20 шт.,

38

-

кусочки губки – 14 шт.
кусочки воска –14 шт.

- ватные палочки
- простой карандаш – 15 шт.
- ластик – 15шт.
- точилка – 15 шт.
Лепка.
– пластилин – 15 шт.,
- доска – 15 шт.,
- салфетки – 15шт.,
Аппликация.
- альбом – 15шт.
- цветная бумага – 15 шт.,
- цветной картон – 15 шт.
- салфетки тканевые, – 14 шт.,
- клей – карандаш – 15 шт.,
физическое развитие – «Береги здоровье»
- «Зимние виды спорта»
- «Расскажите детям о зимних видах спорта»
Что предполагается приобрести:
3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
Материально-техническое
обеспечение
рабочей
программы, образовательных отношений.
Материально-техническое
обеспечение
рабочей
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.3.3.
программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания подробно описаны в

39

программе «Самоцвет» в п. 3.5. стр. 427-430.

Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст / О. А. Трофимова, О. В.
Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и молодежной политики Свердловской области,
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской
области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/под ред. Князева О.Л., Маханева М.Д. Программа. Учебнометодическое пособие –
2 изд. перераб. И доп. - Спб.: Детство – Пресс, 2006.- 304 с., илл.,
Социально-эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. Н.В.Микляемой – М.: ТЦ Сфера, 2013.- 160 с.
Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия / авт.сост. Пашкевич Т.Д.Волгоград: Учитель, 2012. – 123 с.
Севастьянова Е.О. Страна добра: социализация для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012.- 112 с.
Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… (Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому
воспитанию) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 72 с.
Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96 с.
Шалаева Г.П., Журавлева О.М., Сазонова О.Г. Правила поведения для воспитанных детей.- М.: Философское общество
«СЛОВО»; Эксмо, 2007.- 160 с.
Писарева А.Е., Уткина В.В. Живем в «Ладу»: Патриотическое воспитание в ДОУ. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,
2007.-128с.- (Растим патриотов России)
«Патриотическое воспитание дошкольников» Н. В. Алешина. ЦГЛ, 2005 г. – 256 c.
«С чего начинается Родина?». Л. А. Кондрыкинская. (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) – М.: ТЦ Сфера,
2005. – 192 с. (Серия «Вместе с детьми»)
«Нравственно – трудовое воспитание в детском саду». Для работы с детьми 3 – 7 лет. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. Куцакова Л. В. – М.: Мозаика – Синтез, 2007, 144 с
Т.А. Маркова «Воспитание трудолюбия у дошкольников», кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.- 112с.
Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Загик и др.; - 3-е изд., испр. и доп.- М.:Просвещение, 1983.207с., илл.
«Итоговые дни по лексическим темам». Планирование и конспекты. Алябьева Е. А. Кн. 1.–М.: ТЦ Сфера,2006.-224 с.-Ч.1.
«Тематические дни и недели в детском саду». Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… (Нетрадиционные формы работы по патриотическому воспитанию) – М.:

40

«Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 72с.
Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа)
– М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.- 112с.
Народное искусство Урала. Традиционный костюм/ред.-сост. А.А. Бобрихин и др.- Екатеринбург: ООО «Баско», 2007, - 112 с.,
ил.
Перова О. Моя Москва/, ил. Е.М. Володькиной.- М.:ОЛИСС: Эксмо, 2012.- 64 с.:ил.
Ривина Е.К. знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7
лет. .— М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 128с.: цв. вкл.
Формирование основ безопасности
Парциальная программа Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста
«Мир Без Опасности». — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017. — 128 с., 2-е издание, перераб. и доп..
Е.Я. Хабибулина Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – Спб: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2010. – 64с., цв. вкл.
Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт.сост. Г.Д. Беляевская (и
др.)- Волгоград: Учитель, 2013.-170с.
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры._СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г. – 128с.
Формирование культуры безопасного поведения у детей 4-7 лет : «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры/авт.- сост.
Н.В. Коломеец.- Волгоград: Учитель, 2013.- 168с.
Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.:Мозаикасинтез, 2013.-112с.: цв.вкл.
Старцевп О.Ю. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения. 3-е изд., дополн. – М.:ТЦ Сфера,
2012.- 64 с. (Модули программы ДОУ)
Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 128с.
– (Сказки - подсказки).
Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 80с. –
(Сказки - подсказки).
Шорыгина Т.А Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96с. – (Сказки
- подсказки).
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003.64 с.

41

Баринова Е.В. Знакомство с вежливыми словами: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов.- Ростов н/Д:
Феникс, 2012.- 93, [2] с. – (Сердце отдаю детям).
Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании Учебно-методическое
пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.-96с., илл.
Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н.. играют девочки: гендерный подход в образовании Учебно-методическое
пособие.-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.-96с., илл
Шелухина И.П. Мальчики и девочки. Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста.- М.:
ТЦ Сфера, 2006.- 96с.
Познавательное развитие.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми
4-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 80с
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 80с.
Дыбина О.В. Ознакомление предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.: Мозаикасинтез. 2015.- 80 с.
Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.
Дыбиной.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 64с.
Познание предметного мира: комплексные занятия. Подготовительная к школе группа / авт.сост. О.В. Павлова.- Волгоград:
Учитель, 2014.- 142с.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим
миром.- М.: Т.Ц. Сфера, 2006.- 144 с.
Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико - ориентированная
монография – М.: Педагогическое общество России, 2008.- 128с. (Ребенок в мире поиска)
Дыбина О.В., Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников - 2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2013.- 192с.
(Ребенок в мире поиска)
Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем.: Игры-путешествия в прошлое предметов. 2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2013.128с. (Ребенок в мире поиска)
Дыбина О.В. Что было до…: Игры-занятия с дошкольниками. 2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 160с. (Ребенок в мире
поиска)
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы.: Игры- занятия для дошкольников. 2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2014.- 128с.
Ознакомление с миром природы

42

Рунова М.А. Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движение: Интегрированные занятия. Для работы с детьми 5-7
лет. .— М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 112с.
Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (57 лет) .— М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 96с.
Масленникова О.Н. Экологические проекты в детском саду – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: 2014 – 232 с.: ил.
Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7
лет. .— М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 144с.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя,
старшая, подготовительные группы).- М.: ВАКО, 2005.-240 с.- (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Планирование работы в детском саду по календарю.- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 128с.
(Новый детский сад с любовью).
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы: Методическое пособие / Под
ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой.- М.: Т.Ц. Сфера, 2009.- 208 с.
Нифонтова С.Н., Гашптова О.А., Жук Л.Н. «Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. Учебнометодическое пособие.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010,-96 с.
Шорыгина Т.А Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях.- М.: ТЦ Сфера, 2014.- 80с. – (Сказки подсказки).
Шорыгина Т.А. Беседы о домашних и декоративных птицах.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 64 с.
Лыкова И.А., В.А. Шипунова, Народный календарь. "ЛЕТО КРАСНОЕ" (книга для педагогов и родителей).- М.: Издательский
дом "Цветной мир", 2013. – 96 с.
И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, Народный календарь. "ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ" (книга для педагогов и родителей).- М.:
Издательский дом "Цветной мир", 2013. – 96 с.
И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, Народный календарь. "ЗИМА -ЧАРОДЕЙКА" (книга для педагогов и родителей).- М.:
Издательский дом "Цветной мир", 2013. – 96 с.
И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, Народный календарь. "ВЕАСНА _ КРАСАВИЦА" (книга для педагогов и родителей).- М.:
Издательский дом "Цветной мир", 2013. – 96 с.
Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду: Учебно-методическое
пособие.- М.: Издательский дом "Цветной мир", 2012. – 144 с., илл.
Формирование элементарных математических представлений
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. .— М.: Мозаика-Синтез, 2015.- 176с.
Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников: М.: Просвещение, 2006.- 128 с.: ил.

43

Шевелев К.В. Дошкольная математика в играх. Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет.
М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 80с.
Проектная деятельность.
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы.
Методическое пособие.- М.: Издательский дом "Цветной мир", 2014 г. – 144 с.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста:
Методическое пособие .- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2010.- 128 с., ил.
Богославец Л.Г. Давыдова О.И. Майер А.А.
Проекты в работе с семьей. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 128с.
(Библиотека журнала «Управление ДОУ»). (5)
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006.- 64 с.
Кочкина Н.А. метод проектов в дошкольном образовании.: Методическое пособие. .— М.: Мозаика-Синтез, 2012.- 72с.
Одинцова Л.И. Экспериментальная деятельность в ДОУ. .- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 128с. (Библиотека журнала «Управление
ДОУ»). (3)
Речевое развитие.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. -М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с. Смирнова
О.Д. Метод проектирования в детском саду. Чтение художественной литературы. – М.: «Издательство Скрипторий 2003»,
2011.- 160 с.
Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма: Занятия для дошкольников.- М.: ВАКО,
2005.- 288 с.
«Развитие речи и творчества дошкольников». Игры, упражнения, конспекты занятий /Под ред. О.С. Ушаковой.- М.: О.С.
Ушакова М.: Т Ц «Сфера», 2007. – 144 с., 16 с., илл.
Речевые досуги для дошкольников. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2012.- 96 с.
«Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы». Т. И. Порезова, М.: Айрис – пресс, 2008. – 112 с.
«Материал к занятиям по развитию речи. Овощи. Фрукты и ягоды». Т. И. Порезова, М.: Айрис – пресс, 2008. – 96 с.
«Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практических работников ДОУ». / Г. С. Швайко,
[под ред. В.В. Гербовой] - 4-е изд. - М.: Айрис – пресс, 2007. – 176 с.
«Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. Патриотическое воспитание»/ Т. И. Подрезова , – 2-е
изд.- М.: Айрис – пресс, 2008. – 128 с.
«Логопедия. Играем со звуками». Речевой дидактический материал: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. Л.
Н. Смирнова, М.: «Мозаика – Синтез», 2005. – 56 с.
«Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», А. И. Максаков М.: Издательство Мозаика – Синтез, 2006 г.
«Речевая гимнастика: 100 упражнений для развития речи дошкольников», Ольга Новиковская. – М.: АСТ; Спб.: Сова,

44

Владимир: ВКТ, 2008. – 62, (2)с.: ил. – (Маленькие подсказки для родителей).
«Веселые скороговорки для «непослушных» звуков». – Ярославль: Академия развития, 2007 – 192 с.: ил. Флерова Ж.М.
Логопедия /- Изд. №-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 318, [1] с.- (Мир вашего ребенка).
Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: Конспекты индивидуальных занятий по коррекции
нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев
рук на каждое артикуляционное упражнение / под общ.ред. Л.В. Вакуленко.- СПб, ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011.- 240 с.
Варенцова Н.С. обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – 2-е изд., испр. и
доп.- М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.- 112 с.
Художественная литература;
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Книга для чтения в детском саду и дома: 6-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/сос. В .В. Гербова и
др.- М.: Издательство Оникс, 2011, - 272с. Гербова и др.- М.: Издательство Оникс, 2011, - 272с.
Книга для чтения в детском саду и дома: 5 – 7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/сос. В .В. Гербова и
др.- М.: Издательство Оникс, 2011, - 272с. Гербова и др.- М.: Издательство Оникс, 2006, - 352 с.
«Знакомим дошкольников с литературой», О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Творческий Центр «Сфера», М.; - 2005 г.
Художественно – эстетическое развитие.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2009.-208с., 16л., вкл., переиздание дораб.и доп.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.. Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.112с.: цв.вкл.
Приобщение к искусству.
Шорыгина Т.А Этические сказки. Беседы с детьми об искусстве и красоте. - М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96 с. – (Сказки - подсказки).
Рисование.
«Изобразительная деятельность в детском саду». Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных
учреждений. А. П. Аверьянова – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с., илл.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий.- М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.- 88 с.: цв. вкл.
Лепка.
Волшебная глина.- Смоленск: Русич, 2001.- 160 с.
Романовская А.Л. поделки из соленого теста /М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2006. -96 с.: ил.

45

Аппликация.
Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая и подготовительная группы.Ярославль: Академия развития, 2007.- 80 с.: илл.
Художественный труд.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с
детьми 4-7 лет -М.МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.112 с.
Конструктивно-модельная деятельность;
Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Программа и конспекты занятий. – М.: Творческий Центр
«СФЕРА», - 2005.- 240 с.
Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Выпуск 3.М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.- 48 с. Чернова Н.Н.
Волшебная бумага.- М.: АСТ, 2007.-207, [1] с.: ил.
Тарабардина Т.И. оригами и развитие ребенка. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия
развития, 1997.- 224 с.: илл.
Лыкова И.А., Буренина А.И. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии (книга для педагогов и
родителей). - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2012. – 144 с., илл.
Лыкова И.А., В.А. Шипунова, Загадки божьей коровки: интеграция познавательного и художественного развития. Книга для
педагогов и родителей.- М.: Издательский дом "Цветной мир", 2013. – 128 с.
Физическое развитие.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы / Авт.-сост. О.Н. Моргунова.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
127 с.
Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы. – Ярославль: Академия
развития: Академия Холдинг, 2005.-140 с., ил.- (Серия: «Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям.
Здоровьесберегающие технологии в образовании)
Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет./ Авт.-сост. Э.Я. Степанкова.- М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.- 144 с.:
цв. вкл.
Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателей дет.сада/ Сост. Кенеман А.В., под ред. Т.И. Осокиной.М.: Просвещение, 1989.- 239 с.: ил.
Лялина Л.А. Народные игры в детском саду: Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2008.- 96 с.
Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей дет. сада/.- М.: Просвещение, 1986.- 79 с.: ил.
Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное.СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013.-80 с.
Развитие игровой деятельности.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Изд. 3-е. Ростов н/Д.:Феникс, 2008.-251 с
Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры.- М.:ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ XXI век»,

46

2008. – 188 с.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. – М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2010. – 144 с.,
8л. илл.
Лыкова И.А. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ, - М.: Издательский дом «Карапуз» - «Творческий центр «Сфера»,
2010.- 144 с., 8л.илл.
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации рабочей программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации рабочей
программы подробно описан в «ОП» ДОУ, в п.3.4., 3.5.
3.5. Кадровые условия реализации рабочей программы.

Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
Кадровые условия реализации рабочей программы подробно описаны вобразовательных отношений.
Кадровые условия реализации рабочей программы
«ОП» ДОУ, в п.3.6.
подробно описаны в программе «Самоцвет» в п. 3.4. стр.
426.
3.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.

Обязательная часть
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
подробно описаны в «ОП» ДОУ, в п.3.7.

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
подробно описаны в программе «Самоцвет» в п. 3.2. стр.
355-373.

47

Расписание НОД в подготовительной к школе группы
Виды специально организованной образовательной деятельности
Подготовительная

понедельник

Утренняя гимнастика – 8.35 - 8.45
9.20 - 9.50 Основы науки и естествознания (1нед – предметное окружение, 2 нед –
природное окружение, 3 нед – социальное окружение, 4 нед – ОБЖ)
10.30 – 11.00 Музыка

9.10 – 9.40 Математическое развитие
вторник

9.55 – 10.25 Физкультура в помещении
10.40 – 11.10 Лепка 1,3 неделя/ аппликация 2 неделя/ ручной труд 4 неделя

среда

9.10 – 9.40 Развитие речи, основы грамотности
9.50 – 10.20 Рисование
10.30 - 11.00 Музыка

48

четверг

9.15 - 9.45 Математическое развитие

10.25 – 10.55 Физкультура в помещении

пятница

9.15 - 9.45 Развитие речи, основы грамотности
9.55 – 10.25 Физкультура на прогулке

Режим дня подготовительной группы
Режимные моменты
Время
Приход
детей в
детский
сад, свободная игра, 7.00-8.20
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика 8.36 – 8.46
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 -9.00
Игры, подготовка к занятиям 8.50-10.50
Занятия (общая длительность, включая перерывы) 9.10-11.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.35
Возвращение
с
прогулки, самостоятельная 12.35-12.45
деятельность
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Спокойные игры, подготовка ко
сну, чтение
13.15-15.00
художественной литературы, дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.25

49

Полдник 15.25-15.40
Самостоятельная деятельность,
подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей домой.

15.40-17.30

3.7. Календарный план воспитательной работы.
подробно описан в «ОП» ДОУ, в п.3.8.
Тема

Развернутое содержание работы

День знаний (4-я неделя августа 1 неделя
сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.
Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и
чему учит в школе,
о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления
о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное
отношение к этим видам деятельности.
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о
правилах безопасного поведения в природе; о временах года,
последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное
отношение к природе. Расширять представления детей об
особенностях отображения осени в произведениях искусства.
Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках,
аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
Формировать положительную самооценку. Закреплять знание
домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их
профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей
семье, о том, где работают родители, как важен для
общества их труд.

Осень
(2-я-4-я недели сентября)

Я вырасту здоровым (1-я-2-янедели
октября)

Варианты
итоговых
мероприятий
Праздник «День
знаний».

Праздник
«Осень».
Выставка детского
творчества.

Открытый день
здоровья.

50

Мой город, моя страна, моя планета
(1 –я -2-я недели октября)

День народного единства
(3-я неделя
октября —2-я неделя ноября)

Новый год (3-я неделя ноября— 4-я неделя
декабря)

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать
знакомить с достопримечательностям и региона, в котором живут
дети.
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения
своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий
дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми
народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках. Сообщать детям элементарные
сведения об истории России. Углублять и уточнять представления
о Родине —России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге,
гербе и гимне России. Расширять представления о Москве —
главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А.
Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к
людям разных национальностей
и их обычаям.
Привлекать детей к активному и разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать
чувство удовлетворения, возникающее при участии в
коллективной предпраздничной деятельности. знакомить с
основами праздничной культуры. Формировать эмоционально
положительное отношение к предстоящему празднику, желание
активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление
поздравить близких с праздником, преподнести подарки,
сделанные своими руками.
Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в
различных странах.

Выставка
детского
творчества.

Праздник
День
народного
единства.
Выставка
детского
творчества.

Праздник Новый
год. Выставка
детского
творчества.

51

Зима
(1 -я-4-я недели января)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении
зимой. Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через экспериментирование с водой и
льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в разных
широтах и в разных
полушариях Земли.
День защитника Отечества (1 - я-3-я недели Расширять представления детей о Российской армии.
февраля)
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять
гендерные представления, формировать у мальчиков стремление
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать у девочек
уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Международный женский день(4-я
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
неделя февраля— 1 -я неделя марта)
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков
представления о том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к
изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, формировать потребность
радовать близких

Праздник
«Зима».
Зимняя
олимпиада.
Выставка
детского
творчества.

Праздник 23
февраля — День
защитника
Отечества.
Выставка
детского
творчества.

Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества.

52

добрыми делами.

Народная культура и традиции
(2-я-4-я недели марта)

Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять
Фолькло
представления об искусстве, традициях и обычаях народов
рный
России.
праздни
Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.
к.
Расширять представления о разнообразии народного искусства,
Выставк
художественных промыслов(различные виды материалов, разные а
регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству детского
творчес
родного края; любовь и
тва.
бережное отношение к произведениям искусства.

53

Весна
(1-я-2-я недели апреля)

Формировать у детей обобщенные представления о весне,
приспособленности растений и животных к изменениям в
природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о
прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными
видами труда; о весенних изменениях в природе.

День Победы (3-я неделя апреля
— 1 -я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о
победе нашей страны в
войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной
войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений
защитников Родины: от
былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.
Организовывать все виды детской деятельности(игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к
предстоящему поступлению в 1
–й класс.

До свидания, детский сад!
Здравствуй, школа!
(2-я-4-я недели мая)

Праздник
«Веснакрасна». День
Земли —
22 апреля.
Выставка детского
творчества.
Праздник День
Победы. Выставка
детского
творчества.

Праздник
«До свидания, детский сад!».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень»,

54

«Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения.
«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей,
художников.
Театрализованные представления.
Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес.
Инсценированное русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котятаповарята», муз. Е.
Тиличеевой.
Музыкально- литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии»,
«А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Русское народное творчество.
Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской
самодеятельности.
Декоративно- прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка,
девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний»,
«В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания»,
«Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы.
Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при
помощи рук.
3.8. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы в ДОО подробно описаны в «ФОП», в п.36.4.